Artìculos Arbitrados

UNIVERSIDAD NORORIENTAL PRIVADA GRAN MARISCAL DE AYACUCHO

UNIVERSIDAD VALLE DE MOMBOY

DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

PROGRAMA DE MAESTRÍA

MENCIÓN GERENCIA EDUCATIVA

Maestrante: Rojas Cilania del Valle.

C.I 11958477

Modelos Curriculares

Los modelos Curriculares constituyen la formación integral del individuo, permite visualizar los elementos que caracterizan las acciones específicas del diseño curricular, centradas en cómo se conciben el aprendizaje. En consecuencia, para lograr tales propósitos, es necesario la experiencia del docente, desde mi punto de vista, centrada en la pedagógica y la didáctica, por lo tanto, debe existir una relación sobre la importancia de los nuevos paradigmas educativos, la acción docente, así como con los avances tecnológicos y las actividades, que intervienen en el aprendizaje de los educandos, según Rincón (2009:18), “es aludir a la relevancia de la actividad en el individuo que aprende, con la construcción del aprendizaje, dicha obra se aborda mediante estudios del desarrollo del cerebro, del nivel cognitivo, social, afectivo, entre otros aspectos”.

De esta manera, los bloques del contenido de las asignaturas y áreas académicas, del diseño Curricular, hacen referencia al ser, saber y convivir, en conjunto con los ejes transversales, para poder lograr los objetivos planteados en los proyectos a desarrollar. El cómo enseñar, incluye las actividades bajo orientaciones didácticas, basadas en procesos, para el “aprendizaje interactivo” y el aprendizaje adquiere un sentido social, permanente a través de la dinámica, para lograr el aprendizaje significativo.

En este orden de ideas, estas actividades inherentes a la acción educativa difícilmente pueden realizarse de un modo adecuado y efectivo sin un diagnóstico inicial e integral de la personalidad de los niños y niñas bajo su responsabilidad en el ámbito de la educación, de modo general, Pérez (2008), considera:

El diagnóstico se refiere al conocimiento y evaluación del desarrollo de la personalidad, de sus recursos, potencialidades y limitaciones, lo que hace posible un pronóstico de su desempeño y de los aspectos de las diferentes acciones de intervención que pueden llevarse a cabo con cada estudiante, durante la planificación y ejecución de los proyectos de aprendizaje. (p. 104)

En consideración, permite al docente conocer la población a la que atiende, a su vez, puede identificar las potencialidades, conocimientos, habilidades, destrezas, valores, actitudes y virtudes, es decir, las características del grupo general, para la planificación de acciones formativas en los proyectos de aprendizaje (PA), dirigidas a su aprovechamiento y desarrollo, implica además, estudiar al educando en su interacción con el medio, en las diferentes actividades que realiza y en las distintas interrelaciones que establece con los demás o con aquellas por las cuales es influenciado: familia, grupos de amigos, entorno social entre otras.

Asimismo, se realizan el proyecto de aprendizaje, que responden a la iniciativa de las inquietudes, intereses, necesidades individuales y colectivas de los niños, esto conlleva que se desarrollen proyectos con contenidos, actividades, estrategias y recursos, concebido como un proceso estratégico que orienta al desarrollo de aprendizajes desde el diálogo de saberes y la construcción de conocimientos. (CNB, 2007), menciona entre algunos aspectos el de contribuir a reflexionar y valorar el conocimiento centrado en los intereses reales. A garantizar una interacción inteligente en contextos cambiantes y complejos. Una actitud investigativa y constructiva del conocimiento, que permita determinar, conjuntamente con él y la docente, el qué, el cómo y el para qué de los aprendizajes, de acuerdo a sus saberes y potencialidades.

 En conclusión, a desarrollar las potencialidades e intereses de cada estudiante según su edad y contexto, permite el desarrollo integral a fin de proporcionar una educación para la vida.

UNIVERSIDAD NORORIENTAL PRIVADA GRAN MARISCAL DE AYACUCHO

UNIVERSIDAD VALLE DE MOMBOY

DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

PROGRAMA DE MAESTRÍA

MENCIÓN GERENCIA EDUCATIVA

Maestrante: Mariaceli Molina

C.I 17523402

Modelos Curriculares y su utilidad Gerencial

Los cambios en la estructura educativa a nivel nacional y regional se están dando con el desarrollo masivo de la información, conocimiento y tecnología, ello demanda en la experiencia educativa la aplicación de principios que permitan  rescatar la condición humana de los miembros de las organizaciones, con miras a lograr  excelentes resultados  desde la perspectiva holística en los estudiantes que se están formando en las instituciones educativas.

En este sentido, es importante destacar que la educación es un elemento  fundamental  para el desarrollo de las actitudes y aptitudes de los seres humanos, pues a través de ella se pueden moldear y  fortalecer diversas conductas humanas, por ende, las instituciones educativas en la actualidad necesitan plantearse políticas de formación holística, en la que prevalezcan pilares de humanización, reflexión, creatividad, sociabilidad, para dar paso a una escuela protagónica, motivadora, cultivadora de valores que orienten la participación activa de las personas en la sociedad.

          Ahora bien, el sistema educativo venezolano no se escapa de vivir estos cambios, por ende ha llevado a cabo algunas transformaciones en su diseño curricular adoptando algunos modelos, conocidos y estudiados por quienes realizan la tarea de educar,  facilitando a las instituciones educativas la elaboración de sus propuestas de planes y programas de estudios. A continuación se revisan los modelos que, a nuestro juicio, han tenido mayor impacto en del Sistema Educativo Venezolano, en particular, aquellos que han impactado y son utilizados a nivel gerencial.  

         Primeramente el Modelo Academicista característico de la enseñanza tradicional predominante durante el siglo  XIX y que aún se presenta en algunos niveles educativos.  El mismo está centrado en los contenidos conceptuales divididos en asignaturas; el maestro es el dueño del conocimiento y el alumno se limita a escucharlo, así como a responder correctamente a la evaluación, centrándose en el producto con evidente propósito sumativo. Es un método deshumanizado, no democrático, eficaz en cuanto al cumplimiento de objetivos; sin embargo no existe motivación, ni deseos de aprender.

De esta manera, el modelo academicista concibe al docente como un seleccionador de técnicas y medios disponibles para alcanzar los objetivos previstos y al estudiante como un objeto moldeable para alcanzar el producto esperado. La concepción curricular reduce al sujeto aprendiente a un rol de mero asimilador acrítico de los contenidos escolares. Los intereses de los alumnos no son tomados en cuenta, asumiendo un rol de receptor pasivo, escuchando charlas y leyendo libros para aprender, sin intentar desarrollar sus propias experiencias; sin embargo el mismo es útil a nivel gerencial, puesto que una de las funciones del directivo es coordinar el desarrollo de las programaciones de las diferentes unidades para el logro de los objetivos propuestos.

       Por su parte, el Modelo Tecnológico-Positivista se desarrolla aproximadamente en los años 50, cuando se produce el nacimiento de la llamada “sociedad industrializada”. Esta sociedad, estaba bajo una visión del mundo positivista que puntualizó los juicios de objetividad y veracidad frente al conocimiento, el influjo de esta sociedad impactó de tal manera el campo de la investigación que la obligó a partir de diseños pragmáticos.

       Debido a esto, la educación buscaba dirigirse hacia el desarrollo de la producción y formaba personas clasificándolas y capacitándolas para un lugar dentro del proceso productivo y del trabajo. La enseñanza, estaba influenciada por la psicología que daba orientaciones desde puntos de vistas conductistas que por esos tiempos realizaban numerosos estudios metódicos y objetivos de la conducta humana. En sentido, la enseñanza se concibió desde los parámetros de calidad, eficacia y control.

     Por consiguiente, a nivel gerencial el modelo tecnológico es útil, ya que el personal directivo tiene que velar por la calidad y eficacia del proceso educativo, así como controlar el ejercicio de su personal docente frente a sus estudiantes para asegurar la permanencia de valores. De igual manera conocer los objetivos que la institución desea lograr y asesorar en lo que debe hacerse para lograrlos.

       Por otra parte, el modelo Interpretativo Cultural surge como una crítica al modelo tecnológico en los años 70, pero toma mayor fuerza en los años 80 con la era industrial y el nacimiento de la sociedad de la información; esta corriente busca comprender los procesos de aprendizaje y enseñanza, y la interacción de alumno y docente, alumno-alumno estudiando el contexto en donde se desarrolla. Por lo tanto a la escuela se le asigna la tarea de formar para la vida, no sólo en relación con el tiempo que el niño pasa en los ambientes escolares sino también por el volumen de actividades que se desarrollan allí. Es decir; asumen una gran responsabilidad sobre las acciones formativas que dirigen; de allí que, además del comportamiento observable  y de las técnicas educativas que emplean, es importante estudiar los comportamientos.

     Desde esta perspectiva, el gerente de la institución toma en cuenta el modelo interpretativo, puesto que combina actividades y tareas que conduzcan a la efectividad de técnicas, métodos, procedimientos y formas pedagógicas en el desarrollo educativo del plantel; es decir debe tomar en cuenta a todos quienes forman parte de la comunidad escolar tal y como lo plantea el modelo interpretativo.

      Finalmente el Modelo Sociocritico  postula una concepción histórica del conocimiento y no absoluta, ponderándose los valores de razón, libertad y humanidad. El docente es un facilitador, un estimulador de experiencias vitales y el estudiante desarrolla su personalidad y sus capacidades cognitivas en torno a las necesidades sociales para una colectividad en consideración del hacer científico. Entre las características más importantes del modelo socio-crítico aplicado al ámbito de la educación se encuentran: la adopción de una visión global y dialéctica de la realidad educativa; la aceptación compartida de una visión democrática del conocimiento así como de los procesos implicados en su elaboración; y la asunción de una visión particular de la teoría del conocimiento y de sus relaciones con la realidad y con la práctica.

      En consecuencia, un gerente Sociocritico debe poseer la capacidad de aprender y escuchar, saber cuestionarse y reconocer sus defectos. Valorar la opinión de los demás y ofrecer  oportunidades para aportar. Visto de esta manera es necesario que el directivo ejerza un liderazgo democrático que lo constituya en el animador, promotor, iniciador o inspirador de acciones destinadas a lograr los objetivos deseados y compartidos por el grupo de trabajo.

      Para finalizar es importante considerar que a nivel gerencial pueden tomarse en cuenta todos los modelos curriculares presentes en las prácticas pedagógicas, en vista que el directivo si bien es el administrador o gerente de la institución no deja de ser un profesional docente, a cargo de él están decenas de niños, adolescentes y docentes; por lo que deberá diseñar las estrategias para alcanzar las metas institucionales y armonizar las energías y capacidades del grupo de profesionales a su cargo.

Referencias Bibliográficas

  BOLIVAR BOTIA, A. (1999) El currículo como ámbito de estudio en Escudero, J. M. (editor) "Diseño, desarrollo e innovación del Currículo". Síntesis Educación. Madrid.

Román Pérez, M. y Diez López, e. (2003) Aprendizaje Y Currículo. Diseños curriculares aplicados. (6° edición, 1° reimpresión) Novedades Educativas. Buenos Aires.

Pérez Francisco (2000). Los modelos didácticos como instrumento de análisis y de intervención en la realidad educativa. URL: http://www.ub.edu/geocrit/b3w-207.htm. ( Consulta Octubre 17, 2016).

Mercado D, Patricia B. (2004).  Modelos Curriculares. Análisis y Re-construcción. URL: file:///D:/planificacion%20curricular/D-001.pdf. (Consulta Octubre 16, 2016.)

UNIVERSIDAD NORORIENTAL PRIVADA GRAN MARISCAL DE AYACUCHO

UNIVERSIDAD VALLE DE MOMBOY

DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

PROGRAMA DE MAESTRÍA

MENCIÓN GERENCIA EDUCATIVA

Maestrante: Deise Mancilla

Modelos Curriculares

El currículo es un proyecto destinado a determinar objetivos de la educación escolar, es decir todos aquellos aspectos que involucran el desarrollo de los estudiantes, además permite planificar las actividades académicas de forma general, de esta manera el mismo permite la previsión dé  las cosas que se harán para lograr los objetivos.

Por otra parte, cada modelo curricular contiene la estructura y diseño de los objetivos planteados, tomando en cuenta cada uno de los factores según sea el grado de concreción que puede influir en el desarrollo y práctica de los mismos. Los tipos de modelos curriculares deben ser creativos, contextuales, innovadores, adecuados a la realidad y que permitan la flexibilidad.

En este sentido, los modelos curriculares representan la realidad, lo cual permite una visión intuitiva y aproximativa de las estrategias, tomando en cuenta los elementos de la cultura. Por su parte, l docentes al utilizar la cultura dentro del modelo curricular actúan como mediadores de la cultura social, convirtiéndolos en instrumentos pedagógicos.

El currículo debe tener específicamente una razón para mostrar los principios y habilidades de los aspectos involucrados en el sistema educativo, por lo tanto deben permanecer integrados dentro de un proyecto ordenado, en el cual se reflejé las medidas empleadas por el profesor para alcanzar los objetivos planteados.

Cada modeló curricular debe ir expresado de acuerdo a su entornó social y cultural y así mismo presentar las políticas emanadas por el Ministerio de educación, los cuales cambian respectivamente dependiendo de las necesidades de los estudiantes, para que así los mismos puedan experimentar y desarrollar sus habilidades.

Los modelos curriculares y su utilidad gerencial tienen como finalidad formar y educar a los estudiantes en general.

En las instituciones los modelos curriculares asumen una estructura flexible adaptada a la realidad social, así mismo el currículo involucra a toda la comunidad educativa y de esta manera propician en los estudiantes la construcción de aprendizajes significativos.

El currículo Nacional Bolivariano tiene como objetivo generar cambios radicales en las políticas educativas, relacionando los aspectos históricos y políticos, busca formar ciudadanos con capacidad reflexiva y analítica.

Existen varios modelos curriculares, entre ellos:

* El  Modelo Academicista propio de la enseñanza tradicional trata de impartir la mayor cantidad de conocimientos en los estudiantes en un ambiente ordenado y prolijo. El maestro, como poseedor del conocimiento debe transmitirlo al alumno, que lo recibe de forma crítica, es un método eficaz en cuanto al cumplimiento de los objetivos, debiendo el maestro adecuarlos y prepararlos para  que contribuyan a ampliar conocimientos.

Este modelo curricular toma en cuenta  el esfuerzo personal, la buena conducta, el respeto a sus compañeros y al docente, En este modelo, predomina la figura del profesor que  es el portador de la información y el que mantiene una relación autoritaria con los alumnos; La función del alumno, es escuchar atentamente las explicaciones, hacer los ejercicios,  y repasar la lección.

*Modelo Tecnológico-Psicologista: también llamado conductual, tecnológico y positivista, tiene una visión de la enseñanza como una actividad regulable, Sus fundamentos están basados en el condicionamiento clásico e instrumental como operante. tiene una metodología muy cerrada y concreta. Presenta un elevado grado de orden, lo que da lugar a la disciplina que lleva a tener una organización curricular muy precisa.

En cuanto, al Modelo Interpretativo Cultural,  comprende una realidad muy dinámica y diversa dirigida al significado de las acciones humanas, Está orientada al descubrimiento de nuevos conocimientos. permite distinguir como son las cosas a partir de como nosotros pensamos que son en realidad, indica tener una interpretación clara e inequívoca.

* Modelo Sociocrítico: enmarca la vida social del hombre y lo lleva a formar parte del mundo que lo rodea, El Propósito de este enfoque se centra e revelar las inconsistencias y contradicciones de la comunidad para transformarla mediante una acción comunicativa y la formación de redes humanas que lleven a cabo procesos de recolección crítica y  dinámicas que posibiliten, el debate y  la negociación. Del mismo modo, hace énfasis en el trabajo productivo del docente y el alumno en conjunto.

*Modelo Racional Conductista: ofrece un formato científico más moderno, este apoya el pensamiento pedagógico basado en objetivos de conductas. pretende generar en el estudiante la conducta como comportamiento social y cultural.

*Modelo Académico Intelectual; es un modelo básico centrado en la enseñanza, que propone  una alternativa de educación, cuya vértebra principal son los procesos de aprendizaje y la gestión de información sobre un sistema personal de aprendizaje interactivo. La filosofía del modelo, es un cambio de paradigma educativo basado en la transformación de la realidad, mediante el trabajo intelectual, gestión de información y valuación de criterios de aprendizaje. La misión es consolidar la calidad educativa con los productos intelectuales creados en un proceso de aprendizaje, y desarrollados   mediante acciones innovadoras en un escenario virtual, que amplía los servicios de cobertura educativa.

UNIVERSIDAD NORORIENTAL PRIVADA GRAN MARISCAL DE AYACUCHO

UNIVERSIDAD VALLE DE MOMBOY

DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

PROGRAMA DE MAESTRÍA

MENCIÓN GERENCIA EDUCATIVA

Maestrante: Santiago Mariaizamar

CI. 19.947.991

Las profundas y aceleradas transformaciones en el orden socioeconómico, político, cultural y educativo entre otros, están produciendo en la sociedad cambios de hechos transcendentales (globalización, sociedad del conocimiento, tecnología), que exigen la formación de ciudadanos con una visión holística de los procesos y conocimientos, además de un alto nivel de competencia social, educativa y moral. Sin duda, Venezuela no escapa a las marcadas evoluciones que a nivel mundial están ocurriendo, que han modificado el eje de articulación entre el estado y la sociedad civil, que requieren de la consolidación modelos curriculares que apropien una organización flexible adoptada al medio, oportunos  y diversos que conforman los planteles educativos.

Dentro de este contexto, el sistema educativo venezolano no está exento a esa realidad, debido a que se requiere un valor crítico y estratégico de la calidad de sus procesos, así como de la actualización y desarrollo de las capacidades humanas, dependiendo en gran medida del acceso definitivo a la modernidad y el afianzamiento del accionar docente. En este sentido, el paradigma educativo que se constituye en el Ministerio del Poder Popular para la Educación, tiene como centro la formación del  individuo como ser humano social, capaz de responder y participar activamente en la transformación de la sociedad en la que vive.

Al respecto, es necesario comprender las particularidades de la formación, el desarrollo de los currículos y sus relaciones en el proceso docente-educativo, tomando en cuenta que los mismo completan estrategias de diseño y desarrollo que permiten la concreción de proyectos curriculares específicos pero que a la vez, pueden tener un carácter genérico que les permite ser empleados en una variedad más o menos amplia de propuestas, por cuanto integrar los mismo al aprendizaje de manera intencionada y consciente en pensar en la relación con  toda la comunidad educativa,  es  decir;  a la triada en forma activa ya que él engloba todos los componentes referentes a la buena marcha de la institución.  Por tal motivo, el diseño curricular debe estar orientado a la acción de los formadores para que  sea acorde con las necesidades y características del proceso formativo en las instituciones.  

Existen diferentes conceptos de currículo, el cual da paso a la teoría curricular, todos tienen un objetivo en común y este objetivo es; una formación educativa de calidad y el buen desarrollo en los  y las estudiantes. Posteriormente se mencionarán y analizaran algunos de ellos:

 Modelo centrado en los objetivos: El primer diseño curricular se genera a partir de B. Bloom y R. Mager propugnando un modelo de instrucción basados en objetivos conductuales. Otra propuesta fue realizada por R. Tyler y H. Taba quienes conciben su modelo desde la perspectiva del análisis de bases referenciales que permiten establecer los objetivos (bien a partir de un diagnóstico (Taba) o de fuentes y filtros aplicados (R.Tyler).  De acuerdo a este enfoque, el diseño curricular esta subrayado de  intencionalidad hacia la objetivos en la cual,  los escolares deben llegar directamente al objetivo final o especifico

Modelo Interpretativo cultural: busca comprender los procesos de aprendizaje y enseñanza, y la interacción de alumno y docente, alumno-alumno estudiando el contexto en donde se desarrolla. Se entienden que la realidad y la práctica educativa influyen sobre el curriculum. En este maco de apreciación, el docente se inserta en un contexto  educativo y desarrollo humano dentro de un enfoque integral globalizado, a fin de darle continuidad y afianzamiento a la acción educativa.

Modelo de Currículum como estructura organizada de conocimientos: Este se enfoque hacia la búsqueda de la integración equilibrada de los contenidos y procesos formativos o educativos; así como al desarrollo de modos peculiares y genuinos del pensamiento ("aprender a pensar"). En este orden de ideas, vale acotar que la Educación Primaria pretende formar a un individuo capaz de aprender a reflexionar, aprender a crear, aprender a valorar, aprender a convivir y participar, para lograrlo se conjugan una multiplicidad de aspectos que buscan contribuir con su formación integral.

Modelo de Investigación en la acción: Concibe el currículum como proyecto de ejecución que se verifica en la acción del aula y donde los sujetos que participan en él son parte constituyente. No establece una separación tajante entre quien diseñó el currículum y quien lo desarrolla. El estudio tiene su relevancia educativa en la intervención del docente y la recepción del estudiante, puesto que se lograra planificar y ejecutar acciones didácticas que favorezcan la formación de los estudiantes.

 En este sentido, analizando algunos de los modelos curriculares se aprecia que la formación  de los y las estudiantes a través del currículo requiere, particularmente, de docentes que adquieran un compromiso social, ético con los educandos a objeto de facilitarles el desarrollo de capacidades, el educador cuenta con su vocación y con su formación de docente, tanto en lo que corresponde a la asignatura que enseña, como en la diversidad de procedimientos y técnicas que le ayudan, a brindar una buena enseñanza a sus educandos, por tal motivo es de gran relevación afirmar lo innegable que el diseño y la implementación de cualquier Modelo Curricular en el Sistema Educativo de cualquier país, es un asunto de compromiso y responsabilidad social.  Los modelos curriculares radican en gran parte en comparar la garantía educacional fundamentada en los principios de la educación, de igual manera, está centrado en derivar la transversalidad de la investigación en el currículo que integre la enseñanza, el aprendizaje.

Ante esta realidad, diferentes modelos curriculares el docente debe estar sujetos a los cambios substanciales, y un nuevo estilo de escuela que no siga atrapado en la memorización, la trivialidad y la inoperancia. Es decir, se requiere de un docente que a través del pensamiento crítico y reflexivo, en apoyo de lo que ofrece el currículo y sus múltiples oportunidades de observación, promueva actitudes en los educandos  hacia los procesos de valoración. Actualmente se han desarrollado propuestas orientadas a la incorporación de nuevos métodos de enseñanza o de las nuevas tecnologías, en la perspectiva de lograr una mayor integración del conocimiento, la capacidad de solución de problemas, de fomentar la participación en equipos o de incentivar un comportamiento más autónomo por parte del estudiante para formar individuos con capacidades para el autodidactismo, se pretende que, con estas nuevas mejoras, se  puedan formar estudiantes que en un futuro se conviertan en profesionales, que sean creativos e innovadores y que tengan la capacidad para resolver de manera ética y competente las situaciones que en su momento se les presente. Desde esta perspectiva, la creación y adaptación de modelos en nuestro sistema educativo ha permitido el análisis de la acción educativa y, por ende, procesar científicamente la toma de decisiones, lo cual es fundamental para un excelente proceso de enseñanza- aprendizaje.

Referencia

Antonio Pérez Esclarin. Educar en el tercer milenio.

Currículo Básico Nacional (1997). Ministerio de Educación, Caracas.

       Currículo Nacional Bolivariano (2007). Ministerio del Poder Popular para la Educación, Fundación EDUMEDIA, Caracas.

Suárez D. Reinaldo La Educación, Teorías Educativas, Estrategias De Enseñanza-Aprendizaje, Edit. Trillas, México 2005

UNIVERSIDAD NORORIENTAL PRIVADA GRAN MARISCAL DE AYACUCHO

UNIVERSIDAD VALLE DE MOMBOY

DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

PROGRAMA DE MAESTRÍA

MENCIÓN GERENCIA EDUCATIVA

Maestrante: Noiby Lucia Pérez

C.I17239045

Modelos curriculares y su utilidad gerencial

Los diseños curriculares se construyen en base a un modelo curricular, este es la representación de ideas y acciones que sirven de guía para llevar a la práctica las actividades con la finalidad de lograr los objetivos planteados.

Existen tres tipos de modelos curriculares importantes.

1. El modelo por objetivos curriculares: este es un modelo hecho por Rap Tailer, el cual busca objetivos sugeridos ya sea por los estudiantes o docente, luego determina los objetivos ya definidos y se hace la selección de experiencias de aprendizaje, luego de esto se organizan los mismos y por último se hace la evaluación de las experiencias.

2. El modelo de proceso: realizado por Hilta Taba, nos dice que el currículo es un plan para el aprendizaje; los pasos a seguir en su propuesta son:
 

• Diagnóstico de las necesidades
• Formulación de los objetivos
• Selección de los contenidos
• Organización de los contenidos
• Selección de actividades de aprendizaje
• Organización de las actividades de aprendizaje
• Determinación de los aspectos a evaluar 

Por su parte,  el modelo, Presentado por José Antonio Arnez, consta de 4 momentos; el primero es elaborar el sistema de evaluación y se elabora el plan de estudio. El segundo consiste en la aplicación del currículo, que es donde se elaborar los instrumentos de evaluación. Y el tercero consiste en evaluar el currículo, que implica evaluar el sistema, el plan de estudio y los objetivos.

Cada uno de los modelos curriculares son una serie estructurada de experiencias de aprendizaje que son articuladas con una finalidad concreta: producir los aprendizajes deseados.

Además, cada modelo curricular es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen en la formación de los estudiantes, no solo académicamente, si no, también social y culturalmente, que cambia teniendo en cuenta al estudiante y su entorno.

En este sentido, los modelos curriculares en el enfoque gerencial tienen como objetivo principal planear las enseñanzas y al aprendizaje de los maestros y alumnos. El mismo debe hacer referencia a la interacción del estudiante con sus compañeros y maestros, aprendiendo a través de la relación, la puntualidad, el respeto, actitudes, gestos, entre otras. Los mismos pretenden una formación cultural en los estudiantes, haciéndolos individuos analíticos y formados en valores, aptos para la sociedad. Por esta razón se hace énfasis en los conocimientos previos y la relación con los nuevos conocimientos.

Por otra parte, es necesario que el modelo curricular cumpla con cada una de las pautas establecidas por la institución y el ministerio de educación (MPPPE). El cual busca promover el desarrollo endógeno de cada uno de los estudiantes, partiendo de los conocimientos iniciales y siendo adaptado en función a las necesidades y características de las poblaciones estudiantiles. El proceso de enseñanza se ha proyectado, a través del sistema educativo bolivariano, como una formación que permite establecer diferentes enfoques anudados con el currículo y del mismo modo con la planificación, por lo tanto, deben permanecer integrados dentro de un proyecto ordenado donde se encuentre una continuidad entre las intenciones y las acciones. 

Los modelos curriculares en su evolución han tomado diferentes modelos teóricos, los cuales permiten el desarrollo para la formación de un buen aprendizaje, donde se toma en cuenta el contexto cultural, político y social. Todo esto con la finalidad de los que los alumnos puedan experimentar y desarrollar sus habilidades para que sean capaces de decidir por sí solos. En ese sentido es fundamental que se establezca una distribución del tiempo que considere todas las actividades requeridas para alcanzar los objetivos planteados.